如何教孤独症孩子关心人

　　杜佳楣

　　众所周知，孤独症孩子对于外界的事物不感兴趣，对于他人的感受没有理解。这就是为什么我们总说他们缺乏“社会性”——对社会中的人和事都不感兴趣，这当然就是社会性缺乏了。

　　家长们特别苦恼的一件事情就是如何能让孩子习得社会性，如何能教会孩子关心他人?

　　在我看来，社会性也好，关心他人也好，这些都是比较抽象的概念。教抽象的概念需要被教者有一定的理解能力和逻辑能力。可能有人设想，我们能否总结出一套规范的细则来，让孩子挨个儿背下来?从理论上来说，这倒是比较系统。但是，即使我们的孩子将条理背下来了，恐怕真正的运用还是很难做好的。因为，文字的表达和现实生活中的事情在理解上是有一定差异性的。

　　大家回想一下自己学习社会经验的过程，就知道很少是从概念到实践。多半是先经历了一件事情，然后做出一个总结，在经历几次类似的事情后，我们可能会将每次的总结提升成一个抽象理论。下次再遇到类似的事情时就会用我们抽象的理论去指导处理方式了。

　　既然抽象的概念不能从理论着手，那么我们要借助ABA来分析和剖解务。 从ABA的角度来说，行为是对一件事物衡量的最为重要的标准。行为就是指能被他人看到和测量到的语言和行为。

　　从这个角度来说，可以把社会性看做是：孩子会关注周围的人和事。(当然，关注又有点抽象，我们在具体实施的过程中还是需要不断的给予其具体含义。)因为今天要讨论的主题是：教会孩子关心他人。所以我们着重来分析这一点。

　　所谓关心他人，从我们的经验来看，主要是两方面：别人有高兴的事情能跟他们分享，别人有痛苦的事情能给他们安慰。

　　前者可能会被人认为是情感分享(共同分享)，后者是我们社会意义上经常说到的“关心”，我们更常提到的关心可能主要指在他人遇到困难或者痛苦的时候能够安慰他人或者帮助他人。

　　从这一点出发，我开始教煊煊“关心”他人(主要是指后面的这个概念)。

　　首先，我将“关心他人”锁定在听到别人哭能去关注并且给予安慰。因为，“哭声”是一个能很明确发现别人需要帮助的标识，这比较好引导煊煊去关注。

　　于是我设计了一个小场景：我带煊煊在玩玩具，爸爸从我们身边经过，假装不经意的摔倒在地。爸爸夸张的哭起来，我辅助煊煊看发生了什么事情，然后辅助煊煊去把爸爸扶起来，并且辅助煊煊跟爸爸说：“爸爸你怎么啦?”爸爸故意痛苦的回答：“我不小心摔倒了。”再辅助煊煊用关心的口气说：“还疼吗?我替你揉揉。”边说边辅助煊煊帮助爸爸揉摔着了的地方。

　　虽然这是一次不真实的场景，但是因为节奏是我们可以掌握的，机会是我们可以创造的，所以反而让煊煊得到了足够的机会去练习。我记得这个“游戏”在玩了两三次之后，她就完全能独立完成了。

　　不久，我就听到幼儿园老师非常激动的告诉我：“煊煊现在会关心人了。昨天雷雷摔倒了，煊煊特意跑上去扶他起来，还问他疼不疼，替他揉了揉。”

　　听到老师的描述，我完全可以想象煊煊当时肯定是把家里的那一套给一一上映了一遍。大家可能会批判ABA比较刻板了，但是这个刻板有什么关系呢?煊煊做出了一个很恰当的行为，至少是她的老师和同学们都会这么认为。因为煊煊这个行为还是一个很高尚的关心他人的行为，所以老师和同学们很感动，从而会真诚的对煊煊表示感谢，他们无意中可能给了煊煊一些社会强化甚至物质强化，这些强化进一步的强化了煊煊“关心”他人的行为的出现。所以他们幼儿园只要有谁哭，第一个冲上去表示“关心”的总是煊煊。因此，老师们评价她像个“天使”一样纯洁。

　　当然，我知道这有点人工的成分在里面，但是在初期，可能这就是教“关心”这么一个抽象概念的方法之一吧。

　　当然，我们往后还应该做的一件事情就是教会煊煊看对象，知道什么样的人哭我们可以去安慰，什么样的人哭我们不应该安慰。比如说：认识的人哭，我们可以安慰，陌生人哭我们尽量不要去管。(对于煊煊他们只能先这么一刀切，因为他们识别社会的能力比较弱一点。)还有，再高级一点，我们应该教她对于同一个人，什么时候可以去安慰，什么时候不要那么快的去安慰，当然，这些高级目标只能从低级做起一点点来了。(诸位看到，我其实是用ABA原理来分解了一个很抽象的概念，这样一步步化解出来，才具备真正的操作性。)

　　其次，我教煊煊在家人咳嗽的时候有意识的替家人拍拍背。开始的时候，煊煊需要比较大的辅助。我们让姐姐假装咳嗽。姐姐很痛苦很费力地在咳嗽，可是煊煊却是浑然不觉，丝毫没有理会咳嗽声以及咳嗽者可能的痛苦。于是，我只得“好鼓重捶”了，故意引导煊煊：“煊煊，你看怎么回事?”

　　答曰：“姐姐在咳嗽。”“姐姐咳嗽了会是什么感觉?”煊煊答不出来。于是我们带她回忆说：“煊煊，你上次感冒了咳嗽是什么感觉?”“很难受。”

　　我们趁热打铁：“是啊，所以姐姐感冒了咳嗽，也是很难受的啊，你应该怎么办啊?”

　　姐姐假装夸张的说：“哎呀，我咳嗽好难受啊，要是有人替我拍一拍背我就会舒服一点。”于是煊煊赶紧给姐姐拍背，当然，此处大家也可以理解成听指令，这跟真正的关心人还有着一定的差距。

　　第二回，姐姐又故意咳嗽，煊煊仍然没有反应，于是姐姐故意夸张的说：“煊煊好没有良心啊，姐姐咳成这样了她还没有表示。”于是，煊煊赶紧放掉手中的东西来用手给姐姐拍背。当然，因为煊煊的手没有多少轻重，所以这一拍与其说是在“关心”，不如说是在“摧残”。于是，姐姐一边强忍着疼痛一边夸张的表扬煊煊：“煊煊你真好，这么关心姐姐，姐姐好感动啊。”

　　渐渐地，煊煊对于家人的咳嗽声也比较敏感了。我们家中有谁咳嗽煊煊都会主动来给我们拍背了。当然有时候会需要一些辅助。

　　昨天晚上姐姐回来很高兴的说：“这小家伙，还挺关心我的，我咳嗽的时候她还替我拍背呢。”

　　姐姐说的时候，煊煊在一旁很认真的听着，眼睛不停的在我和姐姐之间转动，估计她是在观察我对这件事情会是什么样的看法。当然，我毫不犹疑热情地表扬的煊煊“会关心姐姐真是一个中队长的样子”。

　　煊煊听到我的表扬很开心，自己马上补充一句说：“我都会关心姐姐了，我真是一个好孩子。”

　　看来，“关心”这个概念，我虽然没有用理论去总结，但是我觉得煊煊渐渐地理解了。而且不仅理解了，还在生活中能时时刻刻的进行了。这确实让人觉得很欣慰。

　　晚上，我正带着煊煊练钢琴，她突然提出来想上厕所。因为我平时要求她弹钢琴就像在上课，不能随便上厕所。所以她提出来之后我在犹豫，心想她是真的想上厕所了还是想逃避弹钢琴呢?正在考虑的时候，我不自觉的咳嗽起来(因为我和姐姐都严重的感冒了)，煊煊想都没想，立刻轻轻的给我拍了拍背，非常的自然，这一拍，让我觉得非常感动，一种浓浓的母女亲情自然的在我心中荡漾起来。立刻我很慈母的说：“好啊，快去吧，妈妈等着你呢。”

　　看着煊煊飞一般的冲向厕所，我的心中充满了感动，感谢命运让煊煊遇到了很多好老师，好姐姐，感谢命运让煊煊越来越进步越来越快乐!